聊聊完善对学生数学知识体系的发表论文构建

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小学生的思维模式具有很强的单维特点，不善于对知识点之间内在联系的深度把握以及对各项学习成果内容的联动运用。基于发表论文这一客观事，小学数学教师应在教学过程中有意识地引导学生构建完备的知识体系框架，促使学生认知到各项知识元素之间的联系和互相作用方式，从而使重点、难点问题的解决获得更多出发角度。[url=http:///www.srdaps.com/]WMS[/url]的最新消息可以到我们平台网站了解一下，也可以咨询客服人员进行详细的解答！[align=center]

                               
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一、融入“大单元”教学发表论文理念

小学数学教师在进行复习阶段的课堂讲解时，应打破知识点之间的“课时壁垒”，从“单元”的角度出发，引导学生整合本单元所有的重点和难点内容，根据知识点间的逻辑关系、教学次序和难易程度进行合理的梳理，使学生对本单元中的各项知识点以及它们之间的联系和应用方式形成更具体、完整的认知，从而为学生的深度理解和灵活运用厘清思路、指明方向。发表论文例如，对“面积”这一模块的复习讲解，教师可以将面积的概念作为总项，在这一总项下分别列出角形、长方形、正方形和圆形的面积求取公式作为重点回顾内容，并在每一项内容旁加设一道典型的例题，使学生能跟随教师的讲解对这些要点做串联回顾。

二、注重发表论文对思维导图的应用

思维导图是对各方面知识内容进行大范围串联展现的一种工具，对梳理学生的既有学习成果认知有很大的作用。小学数学教师在完成“大单元”梳理的基础上，可以利用思维导图在更大维度上对学生已经学过的课程内容进行更进一步的数学知识体系构建，引导学生构建关于各个课时、各个单元的重难点知识框架，让学生的数学学习成果得到有效巩固。发表论文比如，在完成“乘法”这一方面的教学后，教师可以在黑板或多媒体上先后制作整数乘法、小数乘法、分数乘法和混合乘法这四个导图模块，对每个模块中的“乘积小数点位置”“分子和分母乘法计算”等重点内容做集中展示，并同样可将经典例题作为“引子”缀连在每个模块之间，而后引导学生将这幅导图画下来，作为自己日后复习的主要参考。



、突出发表论文对综合化应用习题的设置

在日常训练或常规测评中，小学数学教师除了要重视对专项知识内容的考查，还应在更大频率上设计综合化应用习题，在题目中融入对多课时或多单元重点、难点知识的考查，以这些习题作为引导学生完成对重难点知识应用的载体。需要强调的一点是，小学数学教师要合理把握综合性习题中所涉及知识点的关联度，在一定程度上照顾小学生的思维习惯，避免较大知识跨幅的出现。发表论文例如，对“扇形统计图”这一课的习题设计，教师可以在基础题目中简单地以根据既有数据绘制扇形统计图以及根据题中扇形统计图提炼目标数据为主要考查内容，而在提高部分则可引入关于以扇形统计图测量各部分角度、求取扇形面积以及根据扇形面积计算原始数据等涉及其他单元内容的考查内容。